65.- \u00bfQu\u00e9 es la Coordinaci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce?
\n\u00a0
\nLos p\u00e1rrafos en negro se refieren a: ” Lengua ”<\/p>\n
Por acuerdo del Ejecutivo Federal, el 22 de enero de 2001 se cre\u00f3 la Coordinaci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (CGEIB) de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica que tiene, entre otras, las siguientes atribuciones:<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Promover y evaluar la pol\u00edtica intercultural biling\u00fce en coordinaci\u00f3n con las diferentes instancias del Sistema Educativo Nacional;<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Promover la participaci\u00f3n de las entidades federativas y municipios, as\u00ed como de los diferentes sectores de la sociedad, pueblos y comunidades ind\u00edgenas, en el desarrollo de la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce;<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Promover y asesorar la formulaci\u00f3n, implantaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de programas innovadores de educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce en materia de:<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 * Desarrollo de modelos curriculares que atiendan la diversidad.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 * La formaci\u00f3n del personal docente, t\u00e9cnico y directivo.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 * El desarrollo y difusi\u00f3n de las lenguas ind\u00edgenas.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 * La producci\u00f3n regional de materiales en lenguas ind\u00edgenas.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 * La realizaci\u00f3n de investigaciones educativas.<\/p>\n
De sus atribuciones, se derivan los tres objetivos centrales del trabajo de la CGEIB:<\/p>\n
1. Mejorar la calidad de la educaci\u00f3n destinada a poblaciones ind\u00edgenas.<\/p>\n
2. Promover la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce destinada a poblaciones ind\u00edgenas a todos los niveles educativos.<\/p>\n
3. Desarrollar una educaci\u00f3n intercultural para todos los mexicanosLa CGEIB y el Programa Nacional de Educaci\u00f3n.<\/p>\n
La Coordinaci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce contribuye al logro de las siguientes metas del Programa Nacional de Educaci\u00f3n 2001-2006:<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Incorporar, en 2003, con base en los aportes de las organizaciones y grupos ind\u00edgenas, as\u00ed como de la sociedad en general, el enfoque de la educaci\u00f3n intercultural en la propuesta curricular general de la Reforma Integral de la Educaci\u00f3n Secundaria. Incorporar, para 2005, con base en los aportes de las organizaciones y grupos ind\u00edgenas, as\u00ed como de la sociedad en general, el enfoque de la educaci\u00f3n intercultural en el curr\u00edculo de la educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Dise\u00f1ar, para 2002, un curso de actualizaci\u00f3n sobre educaci\u00f3n intercultural y sobre educaci\u00f3n en valores para la convivencia intercultural, para maestros de educaci\u00f3n primaria. Lograr que para 2006, 10% de los maestros de educaci\u00f3n primaria haya concluido estos cursos.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Dise\u00f1ar, para 2003, un curso sobre educaci\u00f3n intercultural y sobre educaci\u00f3n en valores para la convivencia intercultural, para maestros de educaci\u00f3n inicial y preescolar. Lograr que para 2006, 10% de los maestros de educaci\u00f3n inicial y preescolar haya concluido estos cursos.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Dise\u00f1ar, para 2004, un curso sobre educaci\u00f3n intercultural y sobre educaci\u00f3n en valores para la convivencia intercultural, para maestros de educaci\u00f3n secundaria. Lograr que para 2006, 5% de los maestros de educaci\u00f3n secundaria haya concluido estos cursos.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Incorporar, desde 2002, la tem\u00e1tica relativa a la educaci\u00f3n intercultural en los programas de formaci\u00f3n inicial de maestros para la educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Identificar, para 2002, a los ni\u00f1os y j\u00f3venes ind\u00edgenas que asisten a escuelas generales y dise\u00f1ar, para 2003, una propuesta de educaci\u00f3n intercultural en escuelas generales con presencia importante de ni\u00f1os ind\u00edgenas, tanto en zonas rurales como urbanas.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Implantar, en 2004, estrategias pedag\u00f3gicas y organizativas de educaci\u00f3n intercultural en escuelas primarias generales que atienden a ni\u00f1os ind\u00edgenas. Lograr que para 2006 los aprendizajes derivados de estas experiencias se apliquen en 40% de las escuelas generales a las que asisten ni\u00f1os ind\u00edgenas.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Dise\u00f1ar, a partir de 2002 y contar, en 2006, con proyectos innovadores en materia de educaci\u00f3n intercultural para todos los niveles educativos.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 * Contar para 2005 con al menos 20 experiencias innovadoras evaluadas en materia de educaci\u00f3n intercultural.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Promover, a partir de 2003, que las instituciones de educaci\u00f3n media superior capten y retengan progresivamente mayor poblaci\u00f3n de origen ind\u00edgena.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Lograr, para 2006, que una proporci\u00f3n mayor a 50% de las instituciones de educaci\u00f3n media superior p\u00fablicas, ubicadas en municipios ind\u00edgenas hayan establecido programas con enfoque intercultural.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Promover, a partir de 2003, que las instituciones de educaci\u00f3n superior capten y retengan progresivamente mayor poblaci\u00f3n de origen ind\u00edgena.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Lograr, para 2006, que al menos cinco iniciativas de creaci\u00f3n de IES para el medio ind\u00edgena sean propuestas acad\u00e9micamente sustentadas.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Contar, en 2006, con al menos 10 proyectos nuevos de investigaci\u00f3n y\/o difusi\u00f3n sobre lenguas y culturas regionales en cuando menos 5 IES.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Desarrollar a partir de 2002 nuevos programas de informaci\u00f3n sobre nuestra riqueza multicultural tendientes a la sensibilizaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n abierta.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Transmitir, a partir de 2002, un n\u00famero creciente de programas por radio y televisi\u00f3n a nivel nacional, de manera que para 2006 se cuente con una programaci\u00f3n de 15 horas de televisi\u00f3n y de 40 horas de radio al mes, en toda la Rep\u00fablica.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Realizar, a partir de 2002, al menos un estudio cada a\u00f1o que contribuya al conocimiento de la educaci\u00f3n ind\u00edgena en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 *
\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 Crear, en 2003, un centro de documentaci\u00f3n especializado en educaci\u00f3n intercultural y educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce. A partir de su apertura, mantener depurado y en desarrollo el acervo y brindar servicios a usuarios internos y externos.”(CGEIB, http:\/\/eib.sep.gob.mx\/)<\/p>\n
* * *<\/p>\n
La concepci\u00f3n de interculturalidad que orienta los trabajos de la CGEIB queda sintetizada en este texto de Sylvia Schmelkes, titular de la Coordinaci\u00f3n:<\/p>\n
“La interculturalidad es un concepto que quiere ir m\u00e1s all\u00e1 de la multiculturalidad.(…) El concepto de multiculturalidad, en s\u00ed mismo, no implica el respeto que deben tenerse entre s\u00ed las diversas culturas que comparten el territorio. De hecho, como bien sabemos, en las realidades multiculturales existen profundas asimetr\u00edas, es decir, relaciones de poder que discriminan a unas culturas con relaci\u00f3n a otras. Se pueden generar, entonces, relaciones de segregaci\u00f3n y de discriminaci\u00f3n cuando existe simplemente una realidad multicultural.(…) A diferencia, entonces, de esta realidad multicultural, la realidad intercultural supone una relaci\u00f3n. Supone una interacci\u00f3n entre grupos humanos con culturas distintas. Pero supone que esta relaci\u00f3n se da en condiciones de igualdad entre ambas culturas. La interculturalidad, desde su concepci\u00f3n misma, niega la existencia de asimetr\u00edas debidas a relaciones de poder. Asume que la diversidad es una riqueza. A diferencia del integracionismo, o de la segregaci\u00f3n y el olvido, en donde lo que se busca es eliminar las diferencias, la interculturalidad asume la diferencia no solamente como algo necesario, sino como algo virtuoso. Esta interculturalidad, que supone una relaci\u00f3n, supone a su vez comprensi\u00f3n y respeto entre las culturas. Como punto de llegada, como utop\u00eda creadora, no admite asimetr\u00edas.” (SCHMELKES, 2001).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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