39.- \u00bfCu\u00e1l es la situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n biling\u00fce en las zonas ind\u00edgenas?
\n\u00a0
\nLos p\u00e1rrafos en negro se refieren a: ” Educaci\u00f3n ”<\/p>\n
“La Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Ind\u00edgena (DGEI) de la SEP atiende [2000-2001] a 1,109,932 ni\u00f1os ind\u00edgenas en edad de cursar el preescolar y la primaria mientras que el Programa de Atenci\u00f3n Educativa a Poblaci\u00f3n Ind\u00edgena (PAEPI) del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) atiende aproximadamente a treinta mil. [1,195,639, para el ciclo escolar 2003-2004, que incluye: 56,541 alumnos en educaci\u00f3n inicial, 310,216 en preescolar, y 828,882 en primaria, con 53,042 docentes para los tres niveles. La DGEI da cuenta tambi\u00e9n de los Servicios de Apoyo para el mismo ciclo: 65,183 alumnos en 1,076 albergues escolares ind\u00edgenas (61,533) y 27 Centros de Integraci\u00f3n Social (3,650). La cifra para educaci\u00f3n inicial del ciclo 2003-2004 no incluye a 58,023 padres de familia atendidos en este nivel.][12],”<\/p>\n
“Los servicios de la DGEI se ofrecen a 49 pueblos en 24 de las 31 entidades federativas del pa\u00eds. Con esta finalidad se atendi\u00f3, en el ciclo escolar 2000-2001, a 42,131 ni\u00f1os en educaci\u00f3n inicial, a 286,341 alumnos en educaci\u00f3n preescolar y a 781,460 alumnos en educaci\u00f3n primaria, Esto se realiz\u00f3 en 18,643 centros educativos [20,033 en 2003-2004]: 1,803 de educaci\u00f3n inicial [2,285], 8,151 de educaci\u00f3n preescolar [8,553] y 8,686 de primaria [9,191]. Los alumnos fueron atendidos por 48,768 docentes [53,042].<\/p>\n
“La cuarta parte de las escuelas primarias son unitarias, es decir, un solo maestro atiende simult\u00e1neamente a ni\u00f1os de diferentes grados.<\/p>\n
“Para apoyar la educaci\u00f3n biling\u00fce se cuenta con libros de texto gratuitos en 33 lenguas ind\u00edgenas, con una producci\u00f3n aproximada de 1.2 millones de libros que comprenden 189 t\u00edtulos, para atender las necesidades educativas de 55 variantes dialectales [El total de libros para el periodo 2003-2004 es de 1,410,940; si se agregan las “sugerencias did\u00e1cticas”, los “cuadernos de trabajo” y el “material de apoyo”, el total asciende a 1,950,889. C. Z. y E. Z. M.].<\/p>\n
“Los estados con mayor atenci\u00f3n en educaci\u00f3n inicial son: Oaxaca, San Luis Potos\u00ed, Chiapas y Quintana Roo; en educaci\u00f3n preescolar: Oaxaca, Chiapas, Puebla, Veracruz y Guerrero; y en primaria: Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Veracruz.<\/p>\n
“En entidades como Yucat\u00e1n, que en el Censo 2000 figura como el primer estado con mayor proporci\u00f3n de HLI (37.3%), o Quintana Roo, que ocupa el cuarto lugar con 23% de HLI, cuentan con una escasa matr\u00edcula a nivel primaria en la modalidad intercultural biling\u00fce: 13,835 alumnos en el primer caso y 3,844 en el segundo. El contraste con otros estados es notorio. Oaxaca, por ejemplo, con 37.1% de HLI se encuentra entre las entidades con mayor proporci\u00f3n de estudiantes en la modalidad intercultural biling\u00fce: 145,530 alumnos; en tanto que Chiapas, con 25% de HLI, cuenta con una matr\u00edcula de aproximadamente 180 mil alumnos.<\/p>\n
“Por su parte, el PAEPI est\u00e1 dise\u00f1ado para operar en comunidades marginadas de menos de 100 habitantes para el caso de primaria y menos de 500 en el caso de preescolar. Opera en 16 estados de la Rep\u00fablica. Al finalizar el ciclo escolar 1998-1999 el universo ling\u00fc\u00edstico de las comunidades atendidas por el PAEPI era de 64 lenguas, en grupos multiniveles.<\/p>\n
“La docencia se realiza con la participaci\u00f3n de j\u00f3venes HLI con escolaridad de secundaria o bachillerato, cuyas edades oscilan entre los catorce y 25 a\u00f1os y que prestan sus servicios como instructores comunitarios.<\/p>\n
“Los esfuerzos del Estado por una educaci\u00f3n biling\u00fce se han concentrado en la educaci\u00f3n inicial, preescolar y primaria. Queda excluida la educaci\u00f3n secundaria, la media superior y la superior. Una demanda de los pueblos ind\u00edgenas es la ampliaci\u00f3n de la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce en todos los niveles educativos.<\/p>\n
“Aun cuando la educaci\u00f3n ha sido el \u00e1mbito en el que se ha dado mayor atenci\u00f3n a la diversidad ling\u00fc\u00edstica de M\u00e9xico y pese a los planteamientos a favor de una educaci\u00f3n biling\u00fce para la poblaci\u00f3n ind\u00edgena, la mayor\u00eda de las propuestas educativas se ha inclinado por un modelo en el que la lengua ind\u00edgena se usa como instrumento para facilitar al ni\u00f1o su adaptaci\u00f3n a la escuela, pero no se utiliza para la alfabetizaci\u00f3n en la propia lengua. Esta pr\u00e1ctica provoca un menor aprovechamiento escolar de los ni\u00f1os ind\u00edgenas y debilita el uso de sus lenguas, agravado por el hecho contradictorio de que, frecuentemente, los maestros biling\u00fces son asignados a comunidades en las que no se habla la lengua que ellos dominan. Este conjunto de factores ha ocasionado que la calidad de la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce presente problemas y deficiencias. (ORDPI-INI, 2002: 56-60. DGEI: Comunicaci\u00f3n personal. INSTITUTO NACIONAL INDIGENISTA, 2000b).<\/p>\n
[12] Las cifras entre corchetes han sido intercaladas por nosotros; aclaran los a\u00f1os correspondientes al ciclo escolar y dan cuenta de nuevos datos para el ciclo 2003-2004 que nos fueron proporcionados por la DGEI. Por la fecha de publicaci\u00f3n del Programa Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Ind\u00edgenas 2001-2006 (2002), las cifras registradas en el p\u00e1rrafo tomado de esta fuente corresponden al ciclo lectivo 2000-2001. [C. y E. Z. M.]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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